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http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4721| Title: | The Relationship between Teachers’ Neurodidactic Awareness and Content Adaptation in EFL Classrooms |
| Other Titles: | Teachers of English language in Some Algerian Universities |
| Authors: | Rahma , BOUDEN , SOULA Fatiha |
| Keywords: | content adaptation, EFL, neurodidactic, teachers' awareness adaptation du contenu, anglais langue étrangère, neurodidactique, sensibilisation des enseignants. |
| Issue Date: | Jun-2026 |
| Publisher: | university of mila |
| Citation: | English Language |
| Abstract: | Enhancing teachers' instructional effectiveness in EFL settings requires both solid understanding of brain-based learning and the ability to tailor instructional content to learners' cognitive and linguistic needs. Due to the growing interest in brain-based learning, neurodidactic has become an essential field that connects neuroscience findings with teaching practices, particularly content adaptation. This study aims to examine the relationship between teachers' neurodidactics awareness and their practical decisions regarding content adaptation in EFL classrooms. Out of the identified research problem three research questions were formulated: what is the level of neurodidactic awareness among EFL teachers? How do EFL teachers adapt instructional content in their classrooms? Is there a statistically significant relationship between teachers’ neurodidactic awareness and content adaptation?Initially, the study adopts a quantitative associational design, using a structured questionnaire as the main data collection instrument. The sample consist of EFL teachers from some Algerian universities, selected to provide relevant insights into instructional practices regarding content adaptation in EFL classrooms. Statistical analysis including Pearson correlation, were conducted to examine the relationship between the two variables. The results generally showed that EFL teachers possess a partial to moderate level of neurodidactic awareness which is appeared in the Pearson correlation sults(r=0.506). The findings further revealed that teachers apply different forms of content adaptation practices, although some practices appeared inconsistently implemented. Therefore, the Pearson correlation analysis revealed a statistically significant relationship between teachers’ neurodidactic awareness and content adaptation in EFL classrooms. In addition, the research suggests that increasing teachers' awareness of brain-based learning principles may lead to more effective and meaningful instructional adaptation practices in EFL classrooms. |
| Description: | Pour améliorer l'efficacité pédagogique des enseignants dans le cadre de l'enseignement de l'anglais langue étrangère (EFL), il est nécessaire de disposer à la fois d'une solide compréhension de l'apprentissage fondé sur le fonctionnement du cerveau et de la capacité à adapter le contenu pédagogique aux besoins cognitifs et linguistiques des apprenants. En raison de l'intérêt croissant pour l'apprentissage fondé sur le fonctionnement du cerveau, la neurodidactique est devenue un domaine essentiel qui relie les découvertes des neurosciences aux pratiques pédagogiques, en particulier à l'adaptation des contenus. Cette étude vise à examiner la relation entre la connaissance qu'ont les enseignants de la neurodidactique et leurs décisions pratiques concernant l'adaptation des contenus dans les classes d'EFL. À partir du problème de recherche identifié, trois questions de recherche ont été formulées : quel est le niveau de connaissance de la neurodidactique chez les nseignants d'anglais langue étrangère ? ; Comment les enseignants d'anglais langue étrangère adaptent-ils les contenus pédagogiques dans leurs classes ? ; Existe-t-il une relation statistiquement significative entre la connaissance de la neurodidactique chez les enseignants et l'adaptation des contenus ? Dans un premier temps, l'étude dopte une approche quantitative associative, en utilisant un questionnaire structuré comme principal outil de collecte de données. L'échantillon est composé d'enseignants d'anglais langue étrangère (EFL), sélectionnés pour apporter un éclairage pertinent sur les pratiques pédagogiques en classe en matière d'adaptation des contenus. Des analyses statistiques, notamment la corrélation de Pearson, ont été menées afin d'examiner la relation entre les deux variables. Les résultats ont globalement montré que les enseignants d'EFL possèdent un niveau de sensibilisation à la neurodidactique allant de partiel à modéré. Les résultats ont en outre révélé que les enseignants appliquent différentes formes de pratiques d'adaptation du contenu, bien que certaines pratiques semblent mises en oeuvre de manière incohérente. Par conséquent, l'analyse de corrélation de Pearson a révélé une relation statistiquement significative entre la conscience neurodidactique des nseignants et l'adaptation du contenu dans les classes d'anglais langue étrangère. De plus, la recherche suggère que le fait de sensibiliser davantage les enseignants aux principes d'apprentissage fondés sur le fonctionnement du cerveau pourrait conduire à des pratiques d'adaptation pédagogique plus efficaces et plus pertinentes dans les classes d'anglais langue étrangère. |
| URI: | http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4721 |
| Appears in Collections: | Foreign languages |
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