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http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4702| Title: | investigating EFL learners ' exposure to AI-powered multimodal input and their perceived vocabulary Acquisition |
| Other Titles: | Acase study of EFL learners at mila university |
| Authors: | Chaima , REGGAD , BARA Farah |
| Keywords: | EFL learners’ perceptions, AI-powered multimodal input, vocabulary acquisition, teachers, cognitive processing, motivation, productive vocabulary use, correlation, challenges. perceptions des apprenants d’anglais langue étrangère, apport multimodal alimenté par l’IA, acquisition de vocabulaire, enseignants, traitement cognitif, motivation, utilisation productive du vocabulaire, corrélation, défis |
| Issue Date: | Jun-2026 |
| Publisher: | university of mila |
| Citation: | English |
| Abstract: | EFL learners’ growing access to AI-powered multimodal tools has introduced new ways of encountering, processing, and retaining lexical items. This transformation has redirected attention from traditional teaching methods to AI-powered multimodal learning practices. Notwithstanding, the extent of learners’ exposure to AI-powered multimodal input and its perceived role in vocabulary acquisition remain insufficiently explored. This study investigates EFL learners’ exposure to such input and examines how they perceive its role. The main questions guiding this research have to do with: (1) the extent of learners’ exposure to and engagement with AI-powered multimodal vocabulary input, (2) the perceived role on their cognitive processing and motivational engagement, (3) and on their productive vocabulary use, (4) the correlation between exposure and these two outcome dimensions, (5) and teachers’ perceptions of the role of AI-powered multimodal input in learners’ vocabulary acquisition. A mixed-methods design was adopted, using a questionnaire administered to 251 EFL learners and a semi-structured interview conducted with 17 EFL teachers at Mila University. Of note, stratified sampling was used for selecting the former sample and convenience sampling for the latter. Descriptive and inferential statistics were used to analyze the questionnaire data, while thematic analysis was used for the interview. The findings showed that learners perceived these technologies as beneficial for cognitive engagement, motivation, and productive vocabulary use, with significant moderate positive correlations between the variables in question. Teachers also recognized pedagogical value but highlighted several challenges. The study acknowledges a number of limitations and recommends integrating AI tools strategically while using them as supplements, providing adequate resources for classroom use, and implementing training programs, among others. |
| Description: | L’accès croissant des apprenants d’anglais langue étrangère (EFL) à des outils multimodaux basés sur l’IA a introduit de nouvelles façons d’aborder, de traiter et de mémoriser les éléments lexicaux. Cette transformation a détourné l’attention des méthodes d’enseignement traditionnelles vers des pratiques d’apprentissage multimodal basées sur l’IA. Néanmoins, l’ampleur de l’exposition des apprenants à des apports multimodaux basés sur l’IA et le rôle qu’ils attribuent à ces derniers dans l’acquisition du vocabulaire restent insuffisamment explorés. Cette étude examine l’exposition des apprenants d’EFL à de tels apports et analyse la manière dont ils perçoivent leur rôle. Les principales questions qui guident cette recherche portent sur : (1) le degré ’exposition et d’engagement des apprenants vis-à-vis des apports lexicaux multimodaux basés sur l’IA, (2) l’influence perçue sur leur traitement cognitif et leur engagement motivationnel, (3) ainsi que sur leur utilisation productive du vocabulaire, (4) la corrélation entre l’exposition et ces deux dimensions de résultats, (5) et les perceptions des enseignants quant au rôle des apports multimodaux basés sur l’IA dans l’acquisition du vocabulaire par les apprenants. Une approche mixte a été adoptée, combinant un questionnaire soumis à 251 apprenants d’anglais langue étrangère et des entretiens semi-structurés menés auprès de 17 enseignants d’anglais langue étrangère à l’université de Mila. Il convient de noter qu’un échantillonnage stratifié a été utilisé pour sélectionner le premier échantillon et un échantillonnage par commodité pour le second. Des statistiques descriptives et inférentielles ont été utilisées pour analyser les données du questionnaire, tandis qu’une analyse thématique a été employée pour les entretiens. Les résultats ont montré que les apprenants percevaient ces technologies comme bénéfiques pour l’engagement cognitif, la motivation et l’utilisation productive du vocabulaire, avec des corrélations positives modérées significatives entre les variables en question. Les enseignants ont également reconnu la valeur pédagogique de ces outils, mais ont souligné plusieurs défis. L’étude reconnaît un certain nombre de limites et recommande d’intégrer les outils d’IA de manière stratégique tout en les utilisant comme compléments, de fournir des ressources adéquates pour une utilisation en classe et de mettre en oeuvre des programmes de formation, entre autres. |
| URI: | http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4702 |
| Appears in Collections: | Foreign languages |
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